REALIZADO POR: CRISTINA EXPÓSITO SANCHEZ
ROSARIO CANO TORRES
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
MAGISTERIO LENGUA EXTRANJERA
DEFINICIÓN DE BLOG Y CARACTERÍSTICAS
Los blogs o bitácoras son un fenómeno de gran aceptación en Internet, porque permiten, de manera fácil y rápida, que cualquier persona publique en un espacio propio sus ideas y las comparta con otras personas en la red.
El fenómeno de los blogs ha influido notablemente en los usos y costumbres de los internautas. El formato blog, weblog o bitácora se ha generalizado como el más aceptado medio de micropublicación, espacio personal, profesional o grupal, e incluso se ha dejado notar en otros ámbitos, como el periodístico. Como actividad basada en la comunicación, la docencia no queda al margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y comunicativa. Su flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo. El profesorado se encuentra hoy ante una generación que ha nacido y crecido con Internet, y que requiere nuevos enfoques educativos, para desarrollar nuevas competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Información. Se habla de una necesaria alfabetización digital, que implica la capacidad de manejo de la tecnología como recurso de búsqueda, procesado, tratamiento y producción de información, y también como herramienta de comunicación, y por tanto, de socialización. El medio digital ha transformado la narración lineal en hipertexto, que genera una estructura de tela de araña, metáfora de la web. Los blogs pueden contribuir a esa alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores de blogs.
CARACTERÍSTICAS:
Como medio de publicación digital de contenido, los blogs presentan una serie de características que les hace especiales, y que son muy aprovechables desde el ámbito educativo:
a) Contenido hipertextual y multimedia. Los gestores de bitácoras admiten todo tipo de archivos multimedia: texto, imagen, audio, vídeo, animaciones flash….., y permiten enlaces a documentos o a otros sitios web. Por lo tanto, son herramientas muy apropiadas para que el alumnado desarrolle capacidades de expresión hipertextual y multimedia.
b) Utilización fácil, independizando el contenido del diseño y la implementación técnica. A través de asistentes, plataformas online de gestión y plantillas prediseñadas se simplifica enormemente el proceso de generación de materiales. Esto facilita que los usuarios concentren sus esfuerzos en el contenido, sin necesidad de instalar ningún programa ni de tener conocimientos avanzados de edición html.
c) Organización cronológica y temática de la información. Todo el contenido está organizado por orden cronológico y temático. Es accesible mediante índices temáticos, calendario o motores de búsqueda. Además, cada artículo que se publica genera un enlace permanente, que puede ser referenciado directamente desde otros blogs o sitios web. Las categorías temáticas de contenidos y los archivos cronológicos pueden ayudar al alumnado a desarrollar hábitos de organización de la información, creando sus propias categorías de artículos, de enlaces,.., etc.
d) Intercambio de ideas, definido por la participación y aportaciones de los usuarios mediante comentarios a los distintos artículos y contenidos, fomentando el debate y la discusión. La vertiente interactiva es una de las más atractivas desde el punto de vista educativo, y sobre todo, desde una visión constructiva del aprendizaje.
e) Distintos niveles en el rol de usuario, lo que hace posible la gestión compartida o colaborativa del blog. Esto, unido a la posibilidad de acceso desde cualquier lugar, y a cualquier hora, abre grandes posibilidades de trabajo colaborativo, trascendiendo incluso el espacio del aula, y también el espacio geográfico. Cualquier persona en cualquier momento y lugar puede colaborar en cualquier blog.
f) Sindicación de contenidos mediante RSS. Esto ha sido uno de los motores de la enorme difusión de los blogs, e incluso ha cambiado la forma de acceder a la información El uso de los lectores y agregadores de feeds o noticias RSS permite conocer los últimos contenidos publicados en aquellos sitios que nos interesan, sin necesidad de abrir el navegador.
g) Relación con otras aplicaciones en la red. Los blogs, unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, multiplican su potencial al añadir contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (tags) que son leidas e indexadas por otras aplicaciones. Este componente de socialización de la web, que ha dejado de ser una tendencia para convertirse en una realidad, debe ser aprovechado también por los docentes.
USO DE LOS BLOGS EN EL AULA
a) Blog de aula, asignatura o tema. Es el más utilizado en el ámbito educativo. A veces es la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs (escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc), y aprovechando la interactividad del medio. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca, telecentro,…, etc.
b) Blog personal del alumnado:
A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, …, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto, y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas,…, etc.
c) Taller creativo multimedia. Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de texto (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV) o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes,…, y el empleo de múltiples formatos multimedia.
d) Gestión de proyectos de grupo.
Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.
e) Publicación electrónica multimedia: periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Al potencial multimedia se unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts,…, etc.
f) Guía de navegación, donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación; en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.
USO DE LOS BLOGS EN NIVELES SUPERIORES DE ENSEÑANZA
Introducción El Espacio Europeo de Educación Superior comportará cambios en la manera en que aprenden los alumnos y también en como enseñan los profesores. El nuevo rol del profesorado requerirá una participación activa y el uso de más recursos y nuevas estrategias para dar respuesta a las necesidades emergentes. Para llevar a cabo todo este proceso con éxito será necesario establecer más mecanismos de soporte al profesorado (más formación, más recursos, mejores infraestructuras, fomento de la reflexión, etc.). Algunos estudios previos muestran que el profesorado tiene dificultades para encontrar y utilizar recursos tecnológicos para su docencia. Las instituciones tienen que tomar parte activa en este proceso, poniendo todos los medios posibles al alcance del profesorado.
El EEES comporta un cambio de mentalidad a nivel transversal, en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde el espacio, la organización del tiempo hasta los recursos y metodologías.
Todos estos cambios requerirán una reorganización global del sistema universitario: más soporte al profesorado, formación adecuada a sus necesidades, facilitar el acceso a los recursos y soporte tecnológico. Habrá que tener en cuenta que el uso de recursos y nuevas estrategias no implica una mejora en su calidad docente. Reflexionar sobre el enfoque y la metodología docente será igualmente necesario.
Usos en educación superior
En este artículo presentamos cuatro experiencias de uso de los blogs en la universidad en situaciones diferentes, tanto temática como contextualmente, pero hemos seguido un procedimiento similar en todos los casos, extrapolable a otros niveles educativos.
§ En primer lugar se ha reflexionado y analizado el uso de esta herramienta en el marco de la asignatura; definir los objetivos de cada actividad, el proceso de evaluación, y contextualizar su uso con la temática del curso de tal forma que los estudiantes vean la relación y su utilidad (clave para la participación).
§ En segundo lugar, se ha dedicado una sesión a explicar qué son los blogs, qué utilidad tendrán a la asignatura y se ha hecho una demostración práctica de como publicar o crear el propio blog.
Esta sesión tenía dos objetivos. Por una parte, una descripción más técnica, de que es un blog y como emplearlo, y por otra, una parte más pedagógica que implica discutir y reflexionar sobre el uso qué le daremos. Explicar las categorías y consensuar el significado será muy importante para que el trabajo tenga éxito.
Conclusiones
El proceso de convergencia hacia a el EEES implicará unos cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde, entre otros factores, las TIC tendrán un papel fundamental.
En este sentido, creemos que los blogs tienen unas características que los hacen una herramienta adecuada para apoyar a este cambio metodológico y de rol del profesorado.
Los estudios que hemos llevado a cabo nos han permitido experimentar con esta herramienta, en cuatro situaciones bien diversas, siendo en todas ellas una novedad el uso de esta tecnología.
En cada caso hemos podido observar ventajas y dificultades del uso de los blogs en docencia universitaria, y a continuación resumimos algunas consideraciones: - Utilizar siempre esta herramienta en una situación contextualizada e integrada dentro de la dinámica y de los contenidos del curso. Un proceso de reflexión previo ayudará en optimizar y adecuarse a la práctica así como elegir el tipo de blog más adecuado.
- El uso de esta herramienta no tendría que excluir otras (como demuestra el estudio 4, utilizando un foro) y siempre que quede bien identificado su uso, ofrecerá más opciones de aprendizaje, comunicación, colaboración, etc. - Si queremos introducir una herramienta como el blog en nuestra docencia, una sesión de presentación es muy aconsejable, trabajando los aspectos técnicos y metodológicos, con la flexibilidad y el tiempo suficiente para que todo el mundo pueda comprender su funcionamiento.
USO ESPECÍFICO DE LOS BLOGS EN LA UNIVERSIDAD
En la actualidad las Universidades españolas combinan el modelo tradicional (presencial) con el modelo virtual (en línea). Los weblogs, suponen un paso intermedio entre la enseñanza presencial y la virtual o e- Learning. La incorporación de estas plataformas tecnológicas vienen constituyéndose en un complemento cada vez más valorado por los docentes y estudiantes, ya que estas plataformas suponen un buen elemento para publicar apuntes, notas, referenciar artículos, prácticas, etc. Profesores y alumnos se benefician del uso de los weblogs en los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia.Los blogs, como hemos dicho antes de tornan una herramienta fácil de usar y de aplicar. En España, su expansión es casi nula en las Universidades, aunque algunos docentes y alumnos, los van empleando, pero como iniciativa personal. En la Universidad, en los blogs podemos encontrar: avisos del docente, documentación, enlaces de interés, horarios académicos, y además permite la participación de los alumnos; se produce un aprendizaje virtual. Con el uso de los blogs, el docente puede estar en contacto continuo con sus alumnos, con otras universidades, puede interrelacionar información en las diferentes universidades donde da clase, o de varias asignaturas. El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line.La integración de los weblogs en sistemas de E-learning es uno de los pilares del proyecto europeo i4Camp (innovative, inclusive, interactive & intercultural learning campus), que prevé la construcción de un “campus virtual” para el aprendizaje colaborativo en el ámbito de la educación superior pensando en el entorno multicultural de la Europa ampliada. El modelo i4Camp promueve la aplicación de la pedagogía constructivista en un sistema de E-learning; se basa en el desarrollo de los instrumentos tecnológicos necesarios para que esta construcción individualizada sea posible y en el fomento de la colaboración en un nuevo modelo educativo donde estudiantes y profesores puedan ejercer de tutores para la comunidad de aprendizaje.
LOS BLOGS LLEGAN A LAS UNIVERSIDADES
Las universidades han tomado conciencia del potencial de los weblog para proyectar el conocimiento, más allá de las revistas científicas de limitada difusión, los weblog constituyen un medio eficaz de difundir y comunicar sus conocimientos especializados entre el público en general.
¿Se atreverán los científicos a utilizar un weblog para comunicar de forma espontánea sus avances, descubrimientos, casi como si de un diario se tratara?
Mientras se lo piensan... En Dartmouth algunos estudiantes voluntarios toman con sus blogs el protagonismo de la información la proyectar la resto del mundo sus impresiones sobre las primarias de New Hampshire.
El movimiento weblog ha superado a propios y extraños adquiriendo tal relevancia que constituye, junto a su aliado el RSS, un activo muy importante en el lenguaje de los jóvenes, sus inquietudes y sus deseos de comunicarse con herramientas avanzadas que rompen las barreras espaciales de antaño y hacen realidad los empeños de la llamada sociedad de la información.
Algunas universidades hispanas no se quedan atrás. El Departamento de Física de la Universidad de Buenos Aires ya anda por ese camino. Mientras tanto una multitud de alumnos hacen de Blogger su bandera y una fuente inagotable de comunicación.
En España Universia ha puesto el primer blog universitario con la pretensión de unir en una comunidad a más de 12 millones de estudiantes de habla hispana y portuguesa. Este paso es el más ambicioso y puede que hasta revolucionario propiciado por Internet.
OPINIONES DE AUTORES
TISCAR LARA doctora de ciencias de la comunicación
El blog como formato de publicación y proceso de conocimiento se adapta a cualquier proyecto que implique una relación de comunicación. En los artículos del cuaderno de Telos se reflejaron algunos enfoques sobre cómo se aplican los blogs a la educación, al periodismo, a la política, a las ong´s, a la literatura, etc.
Para los académicos e investigadores, los blogs suponen también un espacio de acercamiento a la sociedad sin precedentes dentro de su ámbito de trabajo. La comunidad científica suele achacar a los medios de comunicación cierta banalización de los temas que les corresponden, mientras que el público suele reclamar de los científicos un lenguaje más cercano que les ayude a generar sentido de la ciencia. Los blogs son medios que pueden acercar a ambos interlocutores sin necesidad de intermediarios. Este tipo de uso del blog no es nuevo y ya lleva años desarrollándose. No en vano la Universidad de Harvard lideró un proyecto de blogs hace tres años con este objetivo. En España hay proyectos en marcha que están experimentando con este nuevo espacio de relación, como los blogs de Madrid+d por ejemplo, y otros que están a punto de lanzarse desde fundaciones, instituciones y universidades.
Dejo aquí algunas reflexiones sobre cómo creo que puede ser útil la publicación de un blog para un académico (incluyendo en el término a científicos e investigadores de cualquier disciplina) y su relación con las características del nuevo espacio: qué resistencias se puede enfrentar dentro de su ámbito, algunas similitudes y diferencias entre ambos entornos y un apunte sobre las normas de la blogosfera que debe conocer para experimentar con nuevas dinámicas de publicación y relación.
Motivaciones. Qué aporta un blog académico
· Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente).
· Organización de la documentación.
· Hábito de lecturas actualizadas.
· Banco de pruebas de ideas. Feedback de públicos diversos. Ejercicio de la Didacticidad.
· Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores.
· Nuevos campos para la publicación. Los círculos académicos son de difícil acceso y limitada distribución.
· Construcción de una identidad como autores.
· Transparencia de los procesos científicos. Valor añadido de los descartes.
· Contextualización de información existente en la red.
· Nuevas redes sociales y entornos de relación. Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.)
Qué permite el blog como espacio de publicación
· Flexibilidad de plazos, estilos, etc.
· Actualización y revisión constante.
· Pacto de lectura “work in progress” que acoge la rectificación.
· Trabajar en procesos dialógicos, en constante testeo y reestructuración.
· Manejar datos provisionales.
· Negociar los discursos científicos con la sociedad. Tener un sentimiento directo de cómo son asimilados.
· Construir conocimiento en Red de forma colaborativa (tagging, wikis, del.icio.us, etc.)
OPINIÓN PERSONAL
Bajo nuestro punto de vista; cada blog es un mundo y cada uno le da su enfoque como quiere pero es verdad que es un medio bastante interesante para postear lo que cada uno cree interesante y es una manera de llevar la educación desde las nuevas tecnologías. Es una magnifica herramienta de enseñanza aprendizaje.
En un blog el alumno te ve de otra manera, no como el profesor que suelta el rollo y el alumno copia, no; ahora el contenido está en el blog y la clase puede servir para discutir. El alumno se siente más importante porque puede participar y disponer de la información en todo momento.
BIBLIOGRAFÍA
Educastur Blog. Blogs y Educación. Consultado 17 de diciembre de 2007, desde http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/
Edublogs 2007. Uso de los blogs en distintos contextos educativos. Consultado 18 de diciembre de 2007, desde http://www.aulablog.com/uso-de-los-blogs-en-distintos-contextos-educativos
Euroresidentes. Los servicios de blog llegan a la Universidad. Consultado 18 de diciembre de 2007, desde http://www.euroresidentes.com/universidades/weblog_universidades.htm
Tíscar.com. Consultado 18 de diciembre de 2007, desde http://tiscar.com/2004/12/01/acerca_de/
ROSARIO CANO TORRES
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
MAGISTERIO LENGUA EXTRANJERA
DEFINICIÓN DE BLOG Y CARACTERÍSTICAS
Los blogs o bitácoras son un fenómeno de gran aceptación en Internet, porque permiten, de manera fácil y rápida, que cualquier persona publique en un espacio propio sus ideas y las comparta con otras personas en la red.
El fenómeno de los blogs ha influido notablemente en los usos y costumbres de los internautas. El formato blog, weblog o bitácora se ha generalizado como el más aceptado medio de micropublicación, espacio personal, profesional o grupal, e incluso se ha dejado notar en otros ámbitos, como el periodístico. Como actividad basada en la comunicación, la docencia no queda al margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y comunicativa. Su flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo. El profesorado se encuentra hoy ante una generación que ha nacido y crecido con Internet, y que requiere nuevos enfoques educativos, para desarrollar nuevas competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Información. Se habla de una necesaria alfabetización digital, que implica la capacidad de manejo de la tecnología como recurso de búsqueda, procesado, tratamiento y producción de información, y también como herramienta de comunicación, y por tanto, de socialización. El medio digital ha transformado la narración lineal en hipertexto, que genera una estructura de tela de araña, metáfora de la web. Los blogs pueden contribuir a esa alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores de blogs.
CARACTERÍSTICAS:
Como medio de publicación digital de contenido, los blogs presentan una serie de características que les hace especiales, y que son muy aprovechables desde el ámbito educativo:
a) Contenido hipertextual y multimedia. Los gestores de bitácoras admiten todo tipo de archivos multimedia: texto, imagen, audio, vídeo, animaciones flash….., y permiten enlaces a documentos o a otros sitios web. Por lo tanto, son herramientas muy apropiadas para que el alumnado desarrolle capacidades de expresión hipertextual y multimedia.
b) Utilización fácil, independizando el contenido del diseño y la implementación técnica. A través de asistentes, plataformas online de gestión y plantillas prediseñadas se simplifica enormemente el proceso de generación de materiales. Esto facilita que los usuarios concentren sus esfuerzos en el contenido, sin necesidad de instalar ningún programa ni de tener conocimientos avanzados de edición html.
c) Organización cronológica y temática de la información. Todo el contenido está organizado por orden cronológico y temático. Es accesible mediante índices temáticos, calendario o motores de búsqueda. Además, cada artículo que se publica genera un enlace permanente, que puede ser referenciado directamente desde otros blogs o sitios web. Las categorías temáticas de contenidos y los archivos cronológicos pueden ayudar al alumnado a desarrollar hábitos de organización de la información, creando sus propias categorías de artículos, de enlaces,.., etc.
d) Intercambio de ideas, definido por la participación y aportaciones de los usuarios mediante comentarios a los distintos artículos y contenidos, fomentando el debate y la discusión. La vertiente interactiva es una de las más atractivas desde el punto de vista educativo, y sobre todo, desde una visión constructiva del aprendizaje.
e) Distintos niveles en el rol de usuario, lo que hace posible la gestión compartida o colaborativa del blog. Esto, unido a la posibilidad de acceso desde cualquier lugar, y a cualquier hora, abre grandes posibilidades de trabajo colaborativo, trascendiendo incluso el espacio del aula, y también el espacio geográfico. Cualquier persona en cualquier momento y lugar puede colaborar en cualquier blog.
f) Sindicación de contenidos mediante RSS. Esto ha sido uno de los motores de la enorme difusión de los blogs, e incluso ha cambiado la forma de acceder a la información El uso de los lectores y agregadores de feeds o noticias RSS permite conocer los últimos contenidos publicados en aquellos sitios que nos interesan, sin necesidad de abrir el navegador.
g) Relación con otras aplicaciones en la red. Los blogs, unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, multiplican su potencial al añadir contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (tags) que son leidas e indexadas por otras aplicaciones. Este componente de socialización de la web, que ha dejado de ser una tendencia para convertirse en una realidad, debe ser aprovechado también por los docentes.
USO DE LOS BLOGS EN EL AULA
a) Blog de aula, asignatura o tema. Es el más utilizado en el ámbito educativo. A veces es la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs (escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc), y aprovechando la interactividad del medio. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca, telecentro,…, etc.
b) Blog personal del alumnado:
A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, …, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto, y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas,…, etc.
c) Taller creativo multimedia. Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de texto (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV) o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes,…, y el empleo de múltiples formatos multimedia.
d) Gestión de proyectos de grupo.
Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.
e) Publicación electrónica multimedia: periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Al potencial multimedia se unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts,…, etc.
f) Guía de navegación, donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación; en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.
USO DE LOS BLOGS EN NIVELES SUPERIORES DE ENSEÑANZA
Introducción El Espacio Europeo de Educación Superior comportará cambios en la manera en que aprenden los alumnos y también en como enseñan los profesores. El nuevo rol del profesorado requerirá una participación activa y el uso de más recursos y nuevas estrategias para dar respuesta a las necesidades emergentes. Para llevar a cabo todo este proceso con éxito será necesario establecer más mecanismos de soporte al profesorado (más formación, más recursos, mejores infraestructuras, fomento de la reflexión, etc.). Algunos estudios previos muestran que el profesorado tiene dificultades para encontrar y utilizar recursos tecnológicos para su docencia. Las instituciones tienen que tomar parte activa en este proceso, poniendo todos los medios posibles al alcance del profesorado.
El EEES comporta un cambio de mentalidad a nivel transversal, en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde el espacio, la organización del tiempo hasta los recursos y metodologías.
Todos estos cambios requerirán una reorganización global del sistema universitario: más soporte al profesorado, formación adecuada a sus necesidades, facilitar el acceso a los recursos y soporte tecnológico. Habrá que tener en cuenta que el uso de recursos y nuevas estrategias no implica una mejora en su calidad docente. Reflexionar sobre el enfoque y la metodología docente será igualmente necesario.
Usos en educación superior
En este artículo presentamos cuatro experiencias de uso de los blogs en la universidad en situaciones diferentes, tanto temática como contextualmente, pero hemos seguido un procedimiento similar en todos los casos, extrapolable a otros niveles educativos.
§ En primer lugar se ha reflexionado y analizado el uso de esta herramienta en el marco de la asignatura; definir los objetivos de cada actividad, el proceso de evaluación, y contextualizar su uso con la temática del curso de tal forma que los estudiantes vean la relación y su utilidad (clave para la participación).
§ En segundo lugar, se ha dedicado una sesión a explicar qué son los blogs, qué utilidad tendrán a la asignatura y se ha hecho una demostración práctica de como publicar o crear el propio blog.
Esta sesión tenía dos objetivos. Por una parte, una descripción más técnica, de que es un blog y como emplearlo, y por otra, una parte más pedagógica que implica discutir y reflexionar sobre el uso qué le daremos. Explicar las categorías y consensuar el significado será muy importante para que el trabajo tenga éxito.
Conclusiones
El proceso de convergencia hacia a el EEES implicará unos cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde, entre otros factores, las TIC tendrán un papel fundamental.
En este sentido, creemos que los blogs tienen unas características que los hacen una herramienta adecuada para apoyar a este cambio metodológico y de rol del profesorado.
Los estudios que hemos llevado a cabo nos han permitido experimentar con esta herramienta, en cuatro situaciones bien diversas, siendo en todas ellas una novedad el uso de esta tecnología.
En cada caso hemos podido observar ventajas y dificultades del uso de los blogs en docencia universitaria, y a continuación resumimos algunas consideraciones: - Utilizar siempre esta herramienta en una situación contextualizada e integrada dentro de la dinámica y de los contenidos del curso. Un proceso de reflexión previo ayudará en optimizar y adecuarse a la práctica así como elegir el tipo de blog más adecuado.
- El uso de esta herramienta no tendría que excluir otras (como demuestra el estudio 4, utilizando un foro) y siempre que quede bien identificado su uso, ofrecerá más opciones de aprendizaje, comunicación, colaboración, etc. - Si queremos introducir una herramienta como el blog en nuestra docencia, una sesión de presentación es muy aconsejable, trabajando los aspectos técnicos y metodológicos, con la flexibilidad y el tiempo suficiente para que todo el mundo pueda comprender su funcionamiento.
USO ESPECÍFICO DE LOS BLOGS EN LA UNIVERSIDAD
En la actualidad las Universidades españolas combinan el modelo tradicional (presencial) con el modelo virtual (en línea). Los weblogs, suponen un paso intermedio entre la enseñanza presencial y la virtual o e- Learning. La incorporación de estas plataformas tecnológicas vienen constituyéndose en un complemento cada vez más valorado por los docentes y estudiantes, ya que estas plataformas suponen un buen elemento para publicar apuntes, notas, referenciar artículos, prácticas, etc. Profesores y alumnos se benefician del uso de los weblogs en los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia.Los blogs, como hemos dicho antes de tornan una herramienta fácil de usar y de aplicar. En España, su expansión es casi nula en las Universidades, aunque algunos docentes y alumnos, los van empleando, pero como iniciativa personal. En la Universidad, en los blogs podemos encontrar: avisos del docente, documentación, enlaces de interés, horarios académicos, y además permite la participación de los alumnos; se produce un aprendizaje virtual. Con el uso de los blogs, el docente puede estar en contacto continuo con sus alumnos, con otras universidades, puede interrelacionar información en las diferentes universidades donde da clase, o de varias asignaturas. El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line.La integración de los weblogs en sistemas de E-learning es uno de los pilares del proyecto europeo i4Camp (innovative, inclusive, interactive & intercultural learning campus), que prevé la construcción de un “campus virtual” para el aprendizaje colaborativo en el ámbito de la educación superior pensando en el entorno multicultural de la Europa ampliada. El modelo i4Camp promueve la aplicación de la pedagogía constructivista en un sistema de E-learning; se basa en el desarrollo de los instrumentos tecnológicos necesarios para que esta construcción individualizada sea posible y en el fomento de la colaboración en un nuevo modelo educativo donde estudiantes y profesores puedan ejercer de tutores para la comunidad de aprendizaje.
LOS BLOGS LLEGAN A LAS UNIVERSIDADES
Las universidades han tomado conciencia del potencial de los weblog para proyectar el conocimiento, más allá de las revistas científicas de limitada difusión, los weblog constituyen un medio eficaz de difundir y comunicar sus conocimientos especializados entre el público en general.
¿Se atreverán los científicos a utilizar un weblog para comunicar de forma espontánea sus avances, descubrimientos, casi como si de un diario se tratara?
Mientras se lo piensan... En Dartmouth algunos estudiantes voluntarios toman con sus blogs el protagonismo de la información la proyectar la resto del mundo sus impresiones sobre las primarias de New Hampshire.
El movimiento weblog ha superado a propios y extraños adquiriendo tal relevancia que constituye, junto a su aliado el RSS, un activo muy importante en el lenguaje de los jóvenes, sus inquietudes y sus deseos de comunicarse con herramientas avanzadas que rompen las barreras espaciales de antaño y hacen realidad los empeños de la llamada sociedad de la información.
Algunas universidades hispanas no se quedan atrás. El Departamento de Física de la Universidad de Buenos Aires ya anda por ese camino. Mientras tanto una multitud de alumnos hacen de Blogger su bandera y una fuente inagotable de comunicación.
En España Universia ha puesto el primer blog universitario con la pretensión de unir en una comunidad a más de 12 millones de estudiantes de habla hispana y portuguesa. Este paso es el más ambicioso y puede que hasta revolucionario propiciado por Internet.
OPINIONES DE AUTORES
TISCAR LARA doctora de ciencias de la comunicación
El blog como formato de publicación y proceso de conocimiento se adapta a cualquier proyecto que implique una relación de comunicación. En los artículos del cuaderno de Telos se reflejaron algunos enfoques sobre cómo se aplican los blogs a la educación, al periodismo, a la política, a las ong´s, a la literatura, etc.
Para los académicos e investigadores, los blogs suponen también un espacio de acercamiento a la sociedad sin precedentes dentro de su ámbito de trabajo. La comunidad científica suele achacar a los medios de comunicación cierta banalización de los temas que les corresponden, mientras que el público suele reclamar de los científicos un lenguaje más cercano que les ayude a generar sentido de la ciencia. Los blogs son medios que pueden acercar a ambos interlocutores sin necesidad de intermediarios. Este tipo de uso del blog no es nuevo y ya lleva años desarrollándose. No en vano la Universidad de Harvard lideró un proyecto de blogs hace tres años con este objetivo. En España hay proyectos en marcha que están experimentando con este nuevo espacio de relación, como los blogs de Madrid+d por ejemplo, y otros que están a punto de lanzarse desde fundaciones, instituciones y universidades.
Dejo aquí algunas reflexiones sobre cómo creo que puede ser útil la publicación de un blog para un académico (incluyendo en el término a científicos e investigadores de cualquier disciplina) y su relación con las características del nuevo espacio: qué resistencias se puede enfrentar dentro de su ámbito, algunas similitudes y diferencias entre ambos entornos y un apunte sobre las normas de la blogosfera que debe conocer para experimentar con nuevas dinámicas de publicación y relación.
Motivaciones. Qué aporta un blog académico
· Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente).
· Organización de la documentación.
· Hábito de lecturas actualizadas.
· Banco de pruebas de ideas. Feedback de públicos diversos. Ejercicio de la Didacticidad.
· Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores.
· Nuevos campos para la publicación. Los círculos académicos son de difícil acceso y limitada distribución.
· Construcción de una identidad como autores.
· Transparencia de los procesos científicos. Valor añadido de los descartes.
· Contextualización de información existente en la red.
· Nuevas redes sociales y entornos de relación. Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.)
Qué permite el blog como espacio de publicación
· Flexibilidad de plazos, estilos, etc.
· Actualización y revisión constante.
· Pacto de lectura “work in progress” que acoge la rectificación.
· Trabajar en procesos dialógicos, en constante testeo y reestructuración.
· Manejar datos provisionales.
· Negociar los discursos científicos con la sociedad. Tener un sentimiento directo de cómo son asimilados.
· Construir conocimiento en Red de forma colaborativa (tagging, wikis, del.icio.us, etc.)
OPINIÓN PERSONAL
Bajo nuestro punto de vista; cada blog es un mundo y cada uno le da su enfoque como quiere pero es verdad que es un medio bastante interesante para postear lo que cada uno cree interesante y es una manera de llevar la educación desde las nuevas tecnologías. Es una magnifica herramienta de enseñanza aprendizaje.
En un blog el alumno te ve de otra manera, no como el profesor que suelta el rollo y el alumno copia, no; ahora el contenido está en el blog y la clase puede servir para discutir. El alumno se siente más importante porque puede participar y disponer de la información en todo momento.
BIBLIOGRAFÍA
Educastur Blog. Blogs y Educación. Consultado 17 de diciembre de 2007, desde http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/
Edublogs 2007. Uso de los blogs en distintos contextos educativos. Consultado 18 de diciembre de 2007, desde http://www.aulablog.com/uso-de-los-blogs-en-distintos-contextos-educativos
Euroresidentes. Los servicios de blog llegan a la Universidad. Consultado 18 de diciembre de 2007, desde http://www.euroresidentes.com/universidades/weblog_universidades.htm
Tíscar.com. Consultado 18 de diciembre de 2007, desde http://tiscar.com/2004/12/01/acerca_de/
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